提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。教学实践证明，教学氛围的民主、平等、和谐化是提高课堂的教学的有效方法。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，是人与人之间的情感交流，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和心态的开放，主体性凸现，个性的张扬，创造性的解放。对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是一起分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。

    提高课堂教学的有效性，我认为应选用合适的教学方式——注重学生亲历数学化的过程。小学数学课堂教学的实效性必须使学生有机会真正经历“数学化”。因此，应采用多种教与学的方式，让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学数学，用数学的思想、方法，创造性地解决问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验。

提高数学课堂教学的有效性不仅要关注知识技能层面，还要关注数学思想方法的渗透，学生数学思维的发展，学生学习数学的情感和兴趣等。

要使学生积极、主动投入到课堂学习活动中，创设的教学情境要真实、具有操作性，特别是在几何形体的教学中，体现得尤其突出。一般的几何图形的认识，都可以利用实物，让学生看一看、摸一摸、数一数、比一比亲身感受。

     将研究性学习方式引入数学课堂教学中，在数学教学中渗透研究性学习，引导学生进行自主、合作、探究学习；创设情景，营造宽松环境，鼓励学生发表独到见解，培养学生独立思考和批判性的思维品质，教师在教学行为中要注意自身思维方法对学生思维的启迪，重视价值观的渗透、情感的熏陶和态度的影响，提高数学课堂教学的有效性。